PROCEDURĂ PENTRU ANALIZA CONTEXTULUI RISCURILOR DE MEDIU PREZENTATE DE O UNITATE ECONOMICĂ

 Procedura este gândită în contextul în care, pe lângă analiza de securitate și sănătate se introduce și o analiză imediată de mediu- fără a ține locul unui audit de mediu propriu-zis. 

Această procedură reprezintă prima etapă în definirea unor scenarii de mediu. Aceste scenarii sunt extrem de utile pentru managementul unității pentru că îi prezintă la ce ar putea să se aștepte dacă managementul de mediu

Procedura a fost dezvoltată pe baza documentației [i] [ii] [iii] Procedura definește riscurile principale de mediu- așa cum rezultă acestea din experiența acumulată în domeniu de mai mult de 40 de ani – precum și legătura între riscuri și cele mai frecvente contexte în care se produc acestea.

Tabelul 1

	RISCURI DE MEDIU ȘI CONTEXTUL MANIFESTĂRII ACESTORA
	RISCURI DIRECTE	RISCURI INDIRECTE	RISCURI LEGATE DE PRODUS/SERVICIUL OFERIT	RISCURI  COLATERALE
Explicație	Aceste riscuri sunt generate de activitățile directe ale unității economice și de procesele tehnologice ale acesteia/produsele rezultate.	Aceste riscuri sunt generate de evenimente accidentale care implică unitatea economică	Aceste riscuri sunt generate de către produsul/ serviciul oferit și de efectele sale asupra mediului	Riscuri provocate de aspecte colaterale.
Exemple	Accidentele majore- de tip Bhopal- sau Deepwater care provin din activitățile directe ale unității economice – eliberarea accidentală în atmosferă a peste 45 de tone de derivat de cianură- în cazul Bhopal.	Situații în care fenomene naturale conduc la degradarea/ deteriorarea unor structuri și evenimente de mediu- de exemplu sacii de plastic cu îngrășăminte lăsați la marginea unui teren agricol și afectați de ploaie- amestecul de apă cu substanțe de tip îngrălșământ s-a infilitrat în pânza freatică afectând alimentarea cu apă a localităților învecinate	Pungile de plastic oferite de supermarket-uri – care nu sunt biodegradabile- și afectează corespunzător mediul.	Locația unei unități economice de tip fast-food sau transportul pe o distanță mai lungă a lucrătorilor unei alte unități folosind mijloace auto- în acest caz, chiar dacă unitatea în sine nu este poluantă ea afectează mediul prin acest transport.

Următorul tabel oferă diversele nivele de gravitate care pot rezulta din combinația tipurilor de riscuri cu contextul respectiv însoțite de explicațiile necesare.

 Tabelul 2 

RISC	RISCURI DIRECTE	RISCURI INDIRECTE	RISCURI LEGATE DE PRODUS/SERVICIUL OFERIT	RISCURI  COLATERALE
CONTEXT
Desfășurarea normală a procesului de producție sau servicii	[1]	[2]	[3]	[4]
Desfășurarea normală a procesului de producție sau servicii cu instalații în curs de degradare	[5]		[6]
Desfășurarea normală a activității în condiții meteo nefavorabile	[7]	[8]
Desfășurarea anormală a activității *				[9]
Unitatea nu își desfășoară activitatea la momentul producerii evenimentului

* Cazul în care cel puțin unul din componentele sistemice- operator uman- sarcină/mijloc de îndeplinire a sarcinii- nu îndeplinesc specificațiile prevăzute- de exemplu sunt angajați muncitori necalificați pentru umplerea/golirea/ repararea unui recipient conținând substanțe chimice toxice.

Folosind codificarea bazată pe culori managementul poate observa cât mai repede combinațiile negative (nuanțe de roșu) și, într-o abordare  managerială pro-activă își poate concentra resursele și proiecta/implementa activitățile astfel încât să evite respectivele probleme.

---

[1] În acest caz riscurile sunt mici. Situația conceptualizată aici presupune inclusiv un management corespunzător al riscurilor în general și al riscurilor de mediu în special.

[2] Și în acest caz vorbim de riscuri nesemnificative. Definițiile date în tabelul anterior arată că evenimentele accidentale- care pot afecta unitatea economică  trebuie (și sunt) să fie contracarate de acțiuni preventive.

[3] În această situație- produisul sau serviciul oferit nu mai este sub controlul unității economice- deci nu se poate spune ceva extrem de concret despre gravitatea riscurilor. O anumită jucărie- inofensivă dacă este folosită cum trebuie- este aprinsă într-un cerc de copii- gazele rezultate provocând rănirea gravă a acestora.

[4] Riscuri nesemnificative din punct de vedere al gravității dar care pot afecta atât brand-ul firmei (de exemplu un ambalaj prost proiectat care provoacă scurgerea unor sticle atunci când sunt puse în poziție orizontală) sau starea de curățenie a unui oraș (un chioșc de tip fast-food).

[5] Accidente majore- de tip Deepwater sau Bhopal- au rezultat din această combinație.

[6] În acest caz există riscul declanșării unui eveniment datorat unui produs chiar pe linia de fabricație- de exemplu explozia unui proiectil a cărui focos a fost montat necorespunzător datorită jocului produs din degradarea mașinii.

[7] Deși există posibilitatea unor evenimente semnificative- un management corespunzător poate rezolva problema.

[8] Combinația între condițiile nefavorabile și un eveniment accidental poate fi chiar mai periculoasă.

[9] În acest caz există riscul declanșării accidentale a unui eveniment în afara unității

---

[i] http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2012:197:0001:0037:EN:PDF

[ii] http://www.hse.gov.uk/seveso/introduction.htm

[iii] http://www.epa.vic.gov.au/our-work/environmental-auditing

DEZVOLTAREA MODULULUI DE E-LEARNING FMEA

Ținând cont de cererile frecvente referitoare la conținut specific de protecția muncii cât și la timpul relativ limitat pe care-l au experții sau persoanele interesate să participe la astfel de cursuri - organizate de obicei cu scoatere din producție- am trecut la dezvoltarea unui set de module educaționale - începând cu un modul referitor la metoda FMEA (Failure mode and effects analysis- Analiza modurilor de defectare și a efectelor acestora). 

Cele mai cunoscute tipuri de materiale e-learning dezvoltate sunt cele care pot fi accesate off-line- sau cele care trebuie accesate pe rețea.Așa cum arată și Wikipedia , pot fi :

”

1. Realizări e-learning pe bază de CD: cursanții primesc cursurile pe CD, vor instala aceste cursuri pe calculatorul propriu și pot începe pregătirea, învățarea;
2. Realizări e-learning pe bază de rețea: cursurile pot fi accesate prin intermediul rețelei (intranet/internet) de pe serverul central.”

S-a mers pe ideea dezvoltării unor materiale accesabile off-line din 2 motive:

a. inexistența în acest moment a unui server securizat care să permită accesul optim al unor astfel de materiale în regim on-line;

b. diferențele de acces la Internet - nu toți utilizatorii au posibilitatea de a folosi niște linii de acces broadband. 

În acest sens soluția găsită pentru acest moment este dezvoltarea și diseminarea unor aplicații de tip e-learning asincron.

E-learningul asincron are avantajele evidente de reducere a costurilor si parcurgerea materialelor de catre cursanti in propriul ritm. Exista insa si altele, mai putin evidente la prima vedere. Iata cateva exemple de avantaje ale solutiilor de e-learning asincron:

1.este flexibil, continutul putand fi actualizat rapid si cu costuri minime;

2.poate duce la o rata mai mare de retentie a informatiei, datorita elementelor combinate in e-learning pentru a sustine mesajul (video, audio, grafica, testari, intractiuni etc.). De asemenea, participantul la instruire poate reveni asupra informatiilor care nu au fost clare prima data pentru o intelegere aprofundata;

3.materialul este parcurs cu pana la 50% mai rapid, pentru ca abordarea individualizata permite participantilor sa omita sectiunile redundante si se concentreze pe dobandirea de noi informatii cheie;

4.ofera un mesaj uniform si standardizat, eliminand problemele asociate abordarii diferite a mai multor instructori;

5.poate fi accesat oricand si din orice locatie; asta inseamna ca se pot inscrie si oameni carora timpul nu le-ar fi permis altfel sa participe la cursuri;

.

Principalele funcții urmărite în dezvoltarea modulului au fost următoarele:

a. prezentarea informațiilor de bază referitoare la metoda FMEA;

b. dezvoltarea competențelor necesare pentru aplicarea cu succes a acestei metode;

c. prezentarea de exemple și studii de caz;

d. oferirea posibilității de auto-testare de către utilizator astfel încât acesta să determine dacă și-a format competențele într-un mod corespunzător;

În continuare sunt prezentate câteva imagini din modulul dezvoltat. 

Figura 1. Pagina de gardă a modulului 

Figura 2. Pagină de conținut- 1

Figura 3. Pagină de conținut -2

Așa după cum se poate observa din figuri modulul oferă utilizatorului posibilitatea navigării în ritm propriu folosind săgețile Înainte-Înapoi precum și posibilitatea accesării rapide a chestiunilor de interes folosind meniurile din partea superioară a ecranului. 

Sistemul de auto-testare conține întrebări cu răspuns Da- Nu precum și cu răspuns multiplu- câteva aspecte fiind prezentate în figurile următoare.

Figura 4. Animație în sistemul de auto-testare

Figura 5. Auto-feedback oferit pentru un răspuns greșit

Modulul a fost dezvoltat folosind mediul de dezvoltare Lectora Enterprise și este disponibil la cerere la un preț estimat de 450 de lei/modul fără asistență în dezvoltarea de proiect FMEA sau 600 cu 10 ore de asistență în dezvoltarea și implementarea unui astfel de proiect la locul de muncă. . 

. 

AȘA VĂ PLACE PROTECȚIA MUNCII ?